大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育沙盘游戏教案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学前教育沙盘游戏教案的解答，让我们一起看看吧。
东北师范大学的地理科学是a还是b？
按教育局部的评分标准来算是属于a。东北师范大学的地理科学专业为师范专业，主要培养具有一定科研能力的地理教育工作和地理工作者。开设综合自然地理学、气象与气候学、人文地理学、区域经济地理学、区域自然地理、地图学、地理信息系统、实验地理学、城市地理学、生物地理学、地理教学论、中学地理教学设计等课程。
是B。
东北师范大学地理科学学院源于1949年创办的东北大学地理系，是中国共产党在东北地区最早创建的地理教学与科研单位之一。经70余年磨砺与发展，秉根溯延安之东师红色底蕴，承缘起德苏之综合地理学脉，坚持传承“严实博爱、家国情怀”的学院文化，弘扬“厚德载物、勤奋创新”的时代精神。在地理学者的辛勤耕耘和历届校友的鼎力协助下，地理科学学院已建设成为师资力量雄厚、学科底蕴厚重、研究特色鲜明、卓越人才辈出、在地理学界有重要影响的人才培养基地和科研重地。
地理科学学院设有地理学博士后流动站，拥有地理学一级学科博士学位授权点、5个二级学科博士学位授权点、7个二级学科硕士学位授权点。地理学在2017年教育部学科评估中位列“B+”行列，是吉林省特色高水平建设学科，此外，区域科学与空间规划获批吉林省特色高水平学科新兴交叉建设学科。学院现有专任教师78人，其中国家级高层次人才4人，已形成多个人才梯队合理的学科团队。
怎样才能在教学中做到“少教多学”的高效课堂？
一、时间上的安排给学生更多的自主权 教学时间的安排上，“少教多学”提供更多的时间；
二、观念上明确教与学的关系 教师要树立正确的教学观念，理解教与学的关系，“少教多学”；
三、突出学生在教学中的主体地位 中学学习阶段，学生对待问题有了一定的独立思考能力。
一、时间上的安排给学生更多的自主权
教学时间的安排上，“少教多学”提供更多的时间让学生自主学习。教学时间作为教学过程中一个相对恒定的因素，是一种有限的存在，也是不能“再生”、“复原”的稀缺资源。教师“满堂灌”、“堂堂灌”的时间多了，学生主动学习的时间必然会减少，就更谈不上为学生留出创造性学习的时间了。“‘少教多学’即是要减少教师在课堂上讲授的时间，给学生以自由的时间和更多的自主权，让学生敢于去想象、动手，激发学生的创造欲望和动机，鼓励学生形成创造意识。
二、观念上明确教与学的关系
教师要树立正确的教学观念，理解教与学的关系，“少教多学”从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学，实现教与学的统一。教与学是相互联系、相互依存，二者共同居于教学统一体中，在实质上是合一的。然而，有些教师的课堂教学设计着眼于自己如何教，而不是学生如何学，教学时只管照自己的意思去教学生，不顾及学生的兴趣及认知规律，造成了“教”与“学”的割裂。“少教多学”强调教师“教”的思路与学生“学”的思路尽可能有机统一起来，把分离的“教”与“学”统一起来。要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。
三、突出学生在教学中的主体地位
中学学习阶段，学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。教学主体上，“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等要素形成的统一体。各种要素相互作用、相互制约、相互影响，因而形成了多种教学矛盾。在诸多教学矛盾中，教师的教与学生的学是教学过程的主要矛盾。“教与学的矛盾关系一般表现为：学是矛盾的主要方面，处于主导地位，规定着教学的可能性质与进程，体现着教学的总体预想效果；而教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。”“少教多学”思想体现了教的出发点和归宿都落在学生的学上，使教与学的矛盾得到了很好的解决。
到此，以上就是小编对于学前教育沙盘游戏教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育沙盘游戏教案的2点解答对大家有用。